我的乡村教育情结

在人民教育出版社支持下，教育部教师工作司、中国教师发展基金会联合实施“乡村优秀青年教师培养奖励计划”，5年来奖励乡村教师1500余名，为展示乡村教师风采，助力乡村振兴，本报特开设“在乡村教书育人”专栏。

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(资料图)

18个春夏秋冬，我一直在贵州乡村教育的土地上默默耕耘。

2005年，怀揣着对教育事业的憧憬，我走上了第一个工作岗位，成为一名乡村教师。我励志要当一名学生喜欢的好老师，然而现实太骨感，迎接我的不仅有稚气童真，还有一份沉甸甸的责任。课上，总有学生东张西望、嬉戏打闹、开小差。我反思自己的教学是不是方法不对，是不是讲得太深奥，是不是学生底子太薄，才导致他们不愿意听或听不进去？

为了探寻其中缘由，我利用课余时间听其他教师的课，学习他们的经验和方法，还尝试将音乐与游戏融入语文课堂，课程内容很多时候通过诗歌朗诵、古诗新唱、快板、说唱等方式呈现出来，学生学得不亦乐乎，有时甚至忘了是语文课。慢慢地，学生上课状态有所改善，教学效果明显提高，师生关系也更亲近。

2011年，我跨市调到安顺市黄果树小学任教，成了该校专职音乐教师和少先队大队辅导员。学校一至六年级8个班的音乐课都由我负责，我每天抱着电子琴、佩戴扩音器在教学楼里穿梭，教室里、校园里、操场上时常响起学生优美动听的歌声，音乐课也成了学生最期待的课，他们总是迫不及待地在教室里喊“音乐、音乐……”直到我走进教室，学生激动地跳起来说“耶”。看着学生期待的眼神，我坚定了自己的选择，当一名学生喜欢的好老师。

2019年初，我来到白水镇把路小学任教。开学第一天，学生给我留下了深刻印象。除了课堂学习外，他们基本没有参与过课外活动。为了让学生体验更丰富的校园生活，我利用课间操、午休和课余时间教学生少先队的知识和礼仪，培养学生的行为习惯，开展丰富多彩的活动，通过改变环境促进良好校风的形成，再通过校风影响班风，让班风带动学风。

历经3年，学生终于变得朝气蓬勃，学校也成立了戏曲社团、鼓号社团、合唱社团、舞蹈社团，中华优秀传统文化走进了校园、课堂；我还将劳动课搬到村寨、田野，带着学生收油菜籽、插秧苗、割稻谷。2020年，学生被邀请参加“动静贵州网络春晚联欢晚会——安顺地区宣传片”的拍摄，这是学生第一次通过春晚的舞台向全国观众展示自己的风采。

2021年，我成为把路小学副校长。作为学校管理者，我要面对和解决更多问题：学校小、学生少、经费也不足。为此，我多方寻求帮助，解决了学校食堂雨棚搭建、鼓号队乐器配备、教学设备和多媒体补充、校园文化升级改造等问题，并积极筹措给学生的奖励金，为贫困家庭和特殊家庭学生开展帮扶救助。

今年3月，因工作需要我调到坑边小学任教，担任少先队辅导员和班主任，不仅传授学生知识，还教学生升国旗、出队旗、跳广播体操……校园每个角落都留下了我和孩子们的精彩画面。

一路走来，我从镇中心学校到完小再到教学点，很多人觉得奇怪，优秀教师都往上走到更大的平台，我却“背道而驰”。可我比谁都清楚，越偏远、越落后的地方越需要优质教育资源，越需要优秀教师的引领、示范和带动。我一个人无法改变乡村教育现状，却能温暖不少乡村孩子。用生命影响生命，做乡村孩子成长的引路人，做教育扶贫的先行者和接班人，足矣。

（作者系贵州省安顺市黄果树旅游区白水镇坑边小学，入选2019年乡村优秀青年教师培养奖励计划）

《中国教师报》2023年06月28日第9版

作者：梁定细